Kết hợp linh hoạt các kỹ thuật dạy học theo nhóm trong môn Toán 4 để phát huy năng lực hợp tác và tư duy toán học cho học sinh (đủ 3 bộ sách)

Đề tài: Tổ chức các hoạt động tích cực trong tiết dạy Tiếng Việt nhằm mở rộng vốn từ và phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh lớp 4" và tài liệu "Lồng ghép hoạt động STEM trong giảng dạy nội dung Đọc - Tiếng Việt lớp 4 giúp học sinh phát huy năng lực và tư duy sáng tạo" đều tập trung vào việc nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, nhưng có những điểm khác biệt trong cách tiếp cận và nội dung cụ thể.

Đề tài biện này tập trung vào việc lồng ghép các hoạt động STEM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học) vào quá trình giảng dạy nội dung Đọc trong môn Tiếng Việt lớp 4. Mục tiêu chính là giúp học sinh phát triển năng lực và tư duy sáng tạo, không chỉ dừng lại ở việc tiếp thu kiến thức mà còn biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

Lý do chọn biện pháp và mục đích nghiên cứu

Biện pháp này được lựa chọn với mong muốn đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo môi trường học tập tích cực, khơi dậy sự hứng thú và khả năng khám phá của học sinh. Mục đích nghiên cứu là tìm ra các phương pháp hiệu quả để tích hợp STEM vào môn Tiếng Việt, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học.

Thực trạng ban đầu

Trước khi áp dụng biện pháp, việc giảng dạy và học tập môn Tiếng Việt, đặc biệt là nội dung Đọc, thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức một chiều, ít có sự tương tác và vận dụng thực tế. Học sinh chưa được khuyến khích phát triển tư duy sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề.

Nội dung các biện pháp đã thực hiện

Báo cáo giới thiệu ba biện pháp chính đã được thực hiện:

1. Xây dựng bộ câu hỏi theo định hướng STEM: Biện pháp này tập trung vào việc thiết kế các câu hỏi mở rộng, không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra kiến thức mà còn khuyến khích học sinh tìm hiểu sâu hơn về nội dung bài đọc. Các câu hỏi được xây dựng theo hướng kích thích tư duy phân tích, đánh giá và sáng tạo của học sinh. Ví dụ, khi dạy bài "Thằn lằn và tắc kè xanh", giáo viên đã đặt ra các câu hỏi về đặc điểm sinh học và sự thích nghi của hai loài vật này. Hoặc khi dạy bài "Bốn mùa mơ ước", giáo viên sử dụng "Vòng quay may mắn" để học sinh trả lời các câu hỏi về đặc điểm của từng mùa.
2. Tổ chức hoạt động STEM kết hợp yếu tố hội họa: Biện pháp này nhằm phát triển tư duy logic và sáng tạo nghệ thuật của học sinh. Thông qua việc sử dụng hội họa để minh họa nội dung học tập, học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một cách sinh động mà còn khơi dậy trí tưởng tượng và khả năng thể hiện qua hình ảnh.
3. Phát huy năng lực và tư duy sáng tạo qua hoạt động STEM thiết kế sản phẩm theo nhóm: Biện pháp này khuyến khích học sinh làm việc nhóm, cùng nhau thiết kế và tạo ra các sản phẩm liên quan đến nội dung bài học. Qua đó, học sinh được rèn luyện kỹ năng hợp tác, giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo.

Hiệu quả của các biện pháp

Các biện pháp trên đã mang lại hiệu quả tích cực trong việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Việt. Học sinh trở nên hứng thú hơn với môn học, chủ động tìm tòi và khám phá kiến thức. Tư duy sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề của học sinh được phát triển rõ rệt.

Những bài học kinh nghiệm và kiến nghị

Từ quá trình áp dụng các biện pháp, báo cáo rút ra một số bài học kinh nghiệm quan trọng, đồng thời đưa ra các kiến nghị, đề xuất để triển khai và ứng dụng các giải pháp này vào thực tiễn một cách hiệu quả hơn.

Điểm mới của giải pháp

Điểm mới của giải pháp nằm ở cách tiếp cận liên ngành và thực tiễn. Thay vì chỉ tập trung vào câu hỏi thuần túy về nội dung bài học, bộ câu hỏi này giúp học sinh hiểu sâu hơn về ứng dụng thực tế của kiến thức. Các câu hỏi được thiết kế để kích thích sự tò mò, khuyến khích học sinh chủ động tìm tòi và giải đáp các vấn đề phức tạp, mang lại hiệu quả học tập cao hơn cách học truyền thống.

LINK: https://drive.google.com/file/d/1Zsu3044r0YiCKHPIxguVDK43YICP647y/view?usp=drive_link

Email: mathenlisa@gmail.com 

Số liên hệ (có Zalo) 0977668648